Comportamentos de Indisciplina na escola e em casa

I.Comportamentos de Indisciplina na escola e em casa

Atitudes e comportamentos característicos

A criança/jovem:

1.Aborda companheiros e outras pessoas para as atacar;

2.É, habitualmente, impulsivo e temperamental;

3.Pode, ou não, apresentar bom desempenho académico;

4.Se é um bom aluno, pode ser muito ambicioso em relação às notas e às realizações pessoais;

5.Se é um aluno fraco, tenta intimidar os professores com o objectivo de conseguir notas mais elevadas;

6.Muitas vezes tem menos sucesso junto dos colegas do que seria de esperar de alguém que se torna tão evidente e ameaçador;

7.Quando confrontado sobre o seu comportamento, geralmente alega que os outros é que não lhe dão razão e não procedem com justiça;

8.Usa a frase “se eu não cuidar de mim, ninguém o fará” para explicar o seu comportamento agressivo.

9.Sabe o que quer, só não sabe como obtê-lo de forma socialmente aceitável;

2.Pode ser anti-classe, anti-escola e anti-professor.

1. Alinha com outros para cometer actos agressivos;

2. Tenta chamar outros para ir junto com eles praticar actos de agressão.

3. Expressa-se facilmente através do abuso verbal ou físico.

4. Procura a atenção e o reconhecimento de forma violenta.

5. É muitas vezes desafiador.

6. Tem conflitos constantes com companheiros de quem não gosta. São, habitualmente colegas com melhores desempenhos escolares e sociais;

7. Falta muito às aulas;

8. Não respeita normas;

9. Muitas vezes aparece triste mesmo quando, aparentemente, as coisas correm a seu favor;

10. Aventura-se, facilmente, mesmo em situações para as quais não possui habilidades, saberes e experiência.

II Consequências

Como é que o comportamento afecta os professores, colegas e pais em contextos de aprendizagem e familiares

1. O clima de sala de aula está em constante perturbação e é palco de permanentes conflitos;

2. O professor irrita-se;

3. O processo de aprendizagem é perturbado;

4. Muitos alunos são ameaçados;

5. O agressor tenta usar o poder para controlar os colegas;

6. A atenção do professor é frequentemente alterada e desfocada do centro do processo de ensino-aprendizagem;

7. O professor pode perder o controlo e agir de forma pouco profissional;

8. As simpatias dos colegas dividem-se;

9. O medo é constantemente sentido e vivido no espaço da sala de aula.

II. ACÇÕES A CONCRETIZAR

1. Identificar causas do mau comportamento;

2. Identificar o aluno mal-comportado;

3. Empregar métodos específicos, procedimentos e técnicas na escola e em casa para para modificar ou alterar o comportamento indesejado;

Principais causas do mau comportamento

Causas de natureza primária:

· Vingança: Um aluno pode sentir prazer na rejeição dos outros; o fracasso pode torná-lo vingativo e violento;

· Autoconfiança: Os estudantes indisciplinados têm, habitualmente, uma baixa auto-estima que mascaram com comportamentos agressivos. Se os adultos/educadores estiverem disponíveis para dialogar e apoiar o aluno indisciplinado, facilmente percepcionarão esta característica;

· Fome: Pode ser uma criança abusada, que não come regularmente.

· Sexualidade: A criança pode experimentar relacionamentos pobres ou alterados com os pais, colegas e com outras pessoas. Esses relacionamentos podem causar uma incapacidade para avaliar a adequação do comportamento a assumir nas diferentes situações sociais;

· Escapar da dor: uma das formas mais eficazes para esconder a dor é ser agressivo. Este tipo de comportamento faz com que outras pessoas se afastem da pessoa agressiva para evitá-las.

Necessidades secundárias

· Gregarismo: A criança agressiva precisa de estar integrada e pertencer a um grupo. Alia-se, muitas vezes, a companheiros “fracos” e vulneráveis;

· Poder: há alunos que não sabem afirmar-se e ganhar de forma aceitável. A agressão é uma maneira de mostrar aos outros a capacidade de afirmação do agressor; o aluno agressivo tem um conflito com o sincronismo; o seu sentido de oportunidade é prejudicado pela necessidade de aproveitar ao máximo o tempo, para obter o que quer. Para estes indivíduos a agressão é a maneira de conseguirem o que querem;

III.ATITUDES E COMPORTAMENTOS A ASSUMIR

1. Lembrar-se que uma reação agressiva é diferente de uma resposta hostil. O aluno agressivo muitas vezes faz, ou corre o risco de fazer duas coisas: agir contra todas as outras ideias e mudar de lealdades e de amigos. A sua postura é: “se fores contra os meus desejos, vais contra mim.”

2. Compreender que é normal, que alunos com comportamentos disruptivos tentem perceber até onde podem ir e desafiar o professor; no entanto, não é vulgar que as crianças encontrem professores que não ponham limites e não exerçam a sua autoridade e eles sabem-no bem;

3. Estabelecer e manter a comunicação com estes alunos. As conversas privadas são uma necessidade absoluta. O professor deve desenvolver um verdadeiro relacionamento, o que significa que terá necessidade de um envolvimento e não apenas de fazer uma conversa sobre “a moral e os bons costumes”;

4. Não entrar numa luta de poder. O professor tem, à partida, o poder que lhe confere o seu próprio estatuto;

5. Promover no aluno a reflexão sobre as razões que o levam a ultrapassar e desrespeitar a individualidade e os direitos dos outros;

6. Pedir-lhe sempre para ele falar de si próprio e como estão a proceder-se os seus comportamentos; deve-se continuar nesta linha até que o aluno traga para a conversa descrições mais positivas;

7. É importante pedir ajuda a este tipo de alunos, como é importante criar-lhes oportunidades de sucesso;

8. Evitar a generalização dos comportamentos agressivos (“és sempre agressivo”, “nunca consegues responder amavelmente”. Explique que a maioria das pessoas têm tendência a anotar os comportamentos agressivos e a ignorar os que o não são;

9. Tentar descobrir o sofrimento que no interior do aluno, provoca a agressividade;

10. Identificar, em conjunto com o aluno, as circunstâncias em que o comportamento agressivo é recorrente;

11. Sempre que puder, prometa ao aluno ajudá-lo a orientar as suas energias e vontade para melhorar o comportamento;

12. Mostrar sempre que se preocupa com o aluno;

13. Não ser demasiado exigente, lembrar-se que ele (aluno) tem que ter oportunidades de sucesso. O fracasso torná-lo-á, ainda mais agressivo;

14. Se considerar necessário retirar o aluno da sala de aula; tentar isolá-lo, primeiro, no interior da classe;

15. Reforce qualquer comportamento positivo e as transformações que ocorrem, por mais insignificantes que sejam. Expresse as alterações percepcionadas ao aluno e explique-lhe as vantagens alcançadas com as suas mudanças.

16. Procurar a ajuda dos psicólogos, eles têm formação específica para compreender e alterar problemas no plano da interacção social;

17. Entrar em contato com os pais e conversar com eles sobre o que se está a passar; ter cuidado ao falar do comportamento específico; questionar os pais sobre o comportamento do filho em casa; mostrar-se disponível, porque muitos pais precisam de falar e de serem ajudados a assumir as melhores condutas educativas.

18. Propor e desenvolver um trabalho de cooperação ente a escola e a família.

IV. REAÇÕES A EVITAR

Erros comuns na gestão dos comportamentos indesejados que podem perpetuar e intensificar os problemas diagnosticados

1. Bater; reagir agressivamente;

2. Deixar que o comportamento se repita e perpetue;

3. Dar demasiada ênfase ao comportamento negativo; quando isso acontece estamos a reforçar o comportamento indesejado, chamando a atenção sobre ele;

4. Colocar-se numa situação profissional frágil, fazendo ameaças sem consequências, utilizando a punição, mostrando antipatia de maneira direta, evitando o olhar e a comunicação com o aluno.

Manuela Machado